La necesidad de enfocar el curriculum educativo más hacia el razonamiento crítico es fundamental. Es imperativo cambiar el modo de enseñar en las aulas, el método obsoleto de solamente reproducir conocimientos adquiridos no genera ningún beneficio para los alumnos, pues es bien sabido que una vez hecho el examen la mayoría de los contenidos "aprendidos" son fácilmente olvidados.
El pensar críticamente es un deber y una habilidad inherente en todos los seres humanos, sólo debemos cultivarla, entrenar nuestra mente a pensar, a cuestionar las cosas más allá de simplemente dar por cierto los hechos que se nos presentan día a día.
El pensamiento crítico debería ser una habilidad presente en todos los estudiantes y no una exclusividad de la comunidad científica. En vez de enseñarle a un alumno que 5+4=9 se les debería preguntar de qué maneras se puede construir el número 9 (entonces ellos se verán forzados a analizar las diferentes maneras de conseguir nueve: 0+9, 1+8, 2+7, 3+6, 5+4, 6+3, 7+2,8+1, 9+0). Otro cambio en la forma de enseñar radica en la lectura, incentivar en el niño la comprensión del texto y no la simpleza de reproducir oralmente lo que está escrito. Se debe estimular a estudiar el pasaje, la trama o incluso sus personajes mediante el análisis de sus características, sentimientos, por mencionar un ejemplo.
El utilizar el pensamiento crítico en los salones de clase es utilizar los niveles superiores de razonamiento a saber: Análisis, Síntesis y Evaluación. El deber recae primeramente en el educador, es él/ella quien deberá fomentar el aprendizaje activo, en plantar la semilla que generará en el estudiante el querer saber más acerca del tema en cuestión. Por ejemplo, la forma tradicional de enseñar en gramática acerca de las preguntas es insistiendo en la puntuación de las mismas -que inicia con mayúscula y se escribe un signo de pregunta al inicio y al final-, sin tomar en cuenta la significatividad del contenido al no brindarle un propósito. En una situación típica el maestro insta a los alumnos a hacer preguntas acerca de sus mascotas, sin antes establecer un objetivo concreto para los niños. La manera más analítica y siempre al alcance del nivel cognitivo del grupo etario (en este caso primer grado) sería guiarlos a imaginar una situación en la que necesitarían hacer preguntas para obtener la información deseada: "Imaginen niños que van a comprar una mascota, ¿qué preguntas quisieran hacerle al vendedor de la tienda de mascotas?".
Depende del docente el cambiar la forma en que plantean los objetivos y las habilidades que se desean desarrollar y cultivar en los estudiantes. Por lo tanto, es elemental el tomar una actitud transformadora en las aulas, por el bien las futuras generaciones.
