La diferencia entre un plan de unidad de un plan de acción radica en el ejecutor de dicho plan. La docencia actual practica el primero, el cual está centrado en cómo el docente realizará la transmisión de contenidos a los estudiantes. En cambio, el segundo se enfoca en el modo de pensar del docente, pues es él quien debe modificar la manera en que plantea la acción educativa para luego transferirlo a los estudiantes. Se habla de que el educando debe aplicar el razonamiento crítico, pero para llegar a ese punto se debe partir primeramente del responsable de crear el ambiente necesario para realizar tal habilidad. Pero, ¿cuáles son los componentes de un plan de acción?
- Objetivos: Si se trazan metas (alcanzables) la persona se siente más motivada a cumplirlas que en el caso contrario. Dichas metas deberán centrarse en quien las deberá alcanzar enfatizando en sus fortalezas y estar orientadas a los los resultados esperados por parte del educando.
- Estrategias didácticas y tareas: Utilizar metodologías innovadoras y efectivas, cuyos resultados hayan sido probados por estudios. En cuanto a las tareas, ellas deben utilizar una terminología precisa que brinde una idea clara de cómo se utilizará la metodología en cuestión.
- Desafíos y Soluciones: Algunos factores son fáciles de modificar (distribución del aula, mobiliario, iluminación, decoración, etc) y hay otros a los cuales el docente debe ajustarse (tamaño del aula, disposiciones ejecutivas, etc). Aún así, siempre será posible encontrar soluciones para los mismos.
- Plazos: La implementación de un cronograma brinda un mayor sentido de responsabilidad a la hora de ejecutar el plan de acción. Dicho cronograma debe contar con fechas límites para realizar las diversas tareas programadas.
- Recursos: El docente debe contar con ellos a la mano, para ahorrar tiempo. Los más comunes son libros, revistas, sitios web, así como la colaboración de otros colegas, quienes pueden compartir sus experiencias.
- Evaluación: El proceso de aprendizaje no estaría completo si no se evalúa su funcionabilidad. Cualquier error que no fuese identificado con anterioridad podrá ser reconocido en este último momento del quehacer educativo.
